Victor Alexandre Barreto da Cunha
Aletéia Cristina Bergamin
Maria Beatriz Campos de Lara Barbosa Marins Peixoto
Vera Lucia Messias Fialho Capellini
DOI: https://doi.org/10.56231/rbAHSD.110430
RESUMO
A educação, na perspectiva inclusiva, defende que o ambiente escolar deve promover as condições necessárias para o desenvolvimento pleno de seus alunos, inclusive para aqueles com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) que também fazem parte do Público-alvo da Educação Especial (PAEE). O estudo tem como objetivo relatar a experiência de uma professora no processo de identificação à confirmação dos indicadores de AH/SD, de um aluno dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A coleta foi realizada em uma escola pública onde o aluno estudava e no Centro de Psicologia Aplicada (CPA) de uma Universidade Pública no interior do Estado de São Paulo. A professora coletou os dados por meio da observação em sala de aula registrada em um diário de bordo e, utilizou instrumentos de identificação para professores e de avaliação do desempenho escolar. A equipe de psicologia aplicou testes para avaliar a inteligência, as habilidades sociais e a motivação para aprender. Os instrumentos foram analisados de acordo com recomendações de correção de cada teste. Conclui-se que o aluno possui fortes indicadores de AH/SD, com desempenho acima da média em várias áreas, criatividade e comprometimento com a tarefa. Essa experiência ainda aponta que os instrumentos utilizados pela professora na avaliação pedagógica são confiáveis para a identificação e que a parceria com psicólogos garante uma avaliação mais ampla. Contudo, reforça a importância da formação docente para que o professor aproprie-se de conhecimentos sobre AH/SD e sinta-se confiante para identificar os alunos com habilidades superiores.
Palavras-chave: Altas Habilidades/Superdotação. Identificação. Avaliação.
ABSTRACT
Education within the inclusive perspective argues that the school environment should promote the necessary conditions for the full development of its students, including those with high abilities/giftedness (HA/G) who are also part of the target audience of Special Education. The study aims to report an experience of a teacher in the process of identification to the confirmation of the HA/G indicators of a student from the early years of Elementary School. The collection was carried out in a public school where the student studied and at the Center for Applied Psychology of a Public University in the interior of the State of São Paulo. The teacher collected the data through classroom observation recorded in a class diary, use of identification tools for teachers and evaluation of school performance. The psychology team applied tests to assess intelligence, social skills, and motivation to learn. The instruments were analyzed according to the correction recommendations of each test. It is concluded that the student has strong HA/G indicators, with above average performance in several areas, creativity and commitment to the task. This experience also points out that the instruments used by the teacher in pedagogical evaluation are reliable for identification and that the partnership with psychologists ensures a broader evaluation. However, it reinforces the importance of teacher training so that the teacher appropriates knowledge about HA/G and feels confident to identify students with higher skills.
Keywords: High Abilities/Giftedness. Identification. Avaliation.
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