Tatiana de Cassia Nakano
DOI:https://doi.org/10.56231/rbAHSD.105051
Resumo
O presente estudo teve, como finalidade, analisar as diretrizes curriculares do Ministério da Educação, estabelecidas para os cursos de graduação em Pedagogia, bem como os principais documentos normativos da área. Oito documentos foram lidos na íntegra, procurando por aspectos relacionados à educação especial, mais especificamente a existência de aspectos voltados à temática das altas habilidades/superdotação. Foi possível concluir que (1) a educação especial é, na maior parte dos documentos, tratada de forma geral, sem especificar qual tipo de estudante ela deve atender, (2) quando essa menção é explicitada, usualmente se refere a estudantes com déficits e transtornos, (3) a temática das altas habilidades/superdotação praticamente não é abordada nos documentos. A partir da análise dos documentos foi possível identificar que a concepção de educação especial é vista, na maior parte deles, de forma restrita, limitando-se àqueles alunos que apresentam prejuízos em alguma área, excluindo os estudantes com potencial elevado. Consequentemente, a formação do profissional que pode ser desafiado a trabalhar com essa população específica fica comprometida. Dentre as mudanças almejadas, torna-se fundamental, reflexões acerca do processo formativo docente para atuação na Educação Especial, especialmente em relação ao encontro de alguma forma de fazer com que o que já está, há muito tempo, previsto nas Leis brasileiras, possa ser colocado em prática, beneficiando seu público final.
Palavras-chave: Educação. Formação de professores. Trabalho docente.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the curricular guidelines of the Brazilian Ministry of Education, established for undergraduate courses in Pedagogy, as well as the main normative documents in the area. Eight documents were read in full, looking for aspects related to special education, more specifically the existence of aspects related to the theme of giftedness. It was possible to conclude that (1) special education is, in most documents, treated in general, without specifying what type of student it can attend, (2) when this mention is explicit, it usually refers to students with deficits and disorders, (3) the theme of giftedness is practically not founded in the documents. From the analysis of the documents, it was possible to identify that the concept of special education is seen, in most of them, in a restricted way, limited to those students who present losses in some area, excluding students with high potential. Consequently, the training of professionals who can be challenged to work with this specific population is compromised. Among the desired changes, it is essential to reflect on the teacher training process to work in Special Education, especially in relation to finding some way to make that the rights provided for by Brazilian laws, can be put into practice, benefiting its final audience.
Keywords: Education. Teacher training. Teaching work.
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