Patrícia Regina de Carvalho Dias da Silva
Fernanda Serpa Cardoso
DOI:https://doi.org/10.56231/rbAHSD.109729
RESUMO
O professor é o principal agente na identificação de alunos com comportamento superdotado, mas ainda são poucas as formações continuadas que ofereçam informações atualizadas, fundamentadas teoricamente e que orientem o enriquecimento curricular e o atendimento a estes alunos. Para além, formações que versem a respeito do tema em questão e, ao mesmo tempo, estejam configuradas ao uso otimizado das metodologias ativas e das tecnologias digitais. O presente estudo pretende investigar as concepções que os professores da educação básica, de duas escolas da rede particular de ensino de Niterói, possuem a respeito dos alunos com comportamento superdotado, a fim de construir um percurso tecnológico como formação continuada sobre o tema. Para atingir tal objetivo será aplicado um questionário através de ferramenta digital, distribuído por e-mails ou link de acesso em aplicativos de mensagens, que serão recolhidos em tempo real, e gerarão planilhas e gráficos com as informações coletadas. Os dados levantados serão utilizados como norteadores da ementa do curso. Serão analisadas questões que versam sobre a formação inicial e continuada e seus conhecimentos na identificação das especificidades relativas ao tema abordado e a análise dos resultados servirão para construir o desenho de uma formação continuada disruptiva, empregando os conceitos da Educação 4.0, favorecendo os educadores cuja carga excessiva de trabalho dificulta sua permanência em cursos de iniciação ou aprofundamento de estudos. Espera-se que a oferta da formação continuada para o tema Altas Habilidades ou Superdotação auxilie os professores a trabalharem com um grupo de alunos público alvo da educação especial.
Palavras chave: Comportamento superdotado, formação continuada, educação 4.0
The teacher is the main agent in identifying students with gifted behavior, but there are still few continued training courses that offer up-to-date, theoretically grounded information and guide curriculum enrichment and service to these students. In addition, training that concerns the subject in question and, at the same time, is set on the optimized use of active methodologies and digital technologies. The present study intends to investigate the conceptions that basic education teachers from two schools in the private teaching network of Niterói, have about students with gifted behavior, in order to build a technological path as continuing education about the theme. To achieve this goal, a questionnaire will be applied through a digital tool, distributed through e-mails or an access link in messaging applications, which will be collected in real time, and will generate spreadsheets and graphics with the collected information. The data collected will be used to guide the course menu. Questions dealing with initial and continuing education and their knowledge in identifying the specificities related to the topic addressed will be analyzed and this analysis will serve as a framework of of disruptive continuing education, using the concepts of Education 4.0, and favoring educators whose burden excessive work makes it difficult to remain in courses for initiation or further study. It is hoped that the provision of continuing education for the topic of High Skills or Giftedness will help teachers to work with a group of students targeting special education.
Keywords: gifted behavior, continuing education, 4.0 education
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